Setiap siswa memiliki cara unik dalam menyerap, memproses, dan memahami informasi. Memahami gaya belajar individu dapat membantu guru menciptakan pengalaman belajar yang lebih efektif dan memotivasi siswa. Gaya belajar yang paling umum diidentifikasi adalah kinestetik, auditori, dan visual. Artikel ini akan membahas pentingnya asesmen awal untuk mengidentifikasi gaya belajar ini dan bagaimana pengetahuan tersebut dapat diterapkan untuk meningkatkan pembelajaran.

Asesmen awal adalah proses evaluasi yang dilakukan pada tahap awal pembelajaran untuk memahami kemampuan, kebutuhan, dan preferensi belajar siswa. Tujuan utama dari asesmen awal adalah untuk mengumpulkan informasi yang dapat digunakan untuk merancang program pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam konteks mengidentifikasi gaya belajar, asesmen awal membantu guru memahami bagaimana siswa lebih suka menerima dan memproses informasi.

Siswa dengan gaya belajar kinestetik cenderung belajar paling baik melalui gerakan dan aktivitas fisik. Mereka lebih suka melakukan percobaan, praktek langsung, dan menggunakan tangan mereka untuk memahami konsep. Strategi pengajaran yang efektif untuk mereka melibatkan kegiatan praktek, eksperimen, dan proyek berbasis tangan. Guru dapat mengintegrasikan permainan fisik, simulasi, dan kegiatan yang melibatkan manipulasi objek untuk membantu pemahaman.

Siswa dengan gaya belajar auditori lebih suka menerima informasi melalui mendengarkan. Mereka lebih mudah memahami informasi yang disampaikan secara lisan, seperti ceramah, diskusi, dan audio. Strategi pengajaran yang efektif termasuk ceramah, diskusi kelompok, dan materi audio seperti rekaman dan podcast. Guru juga dapat mendorong siswa untuk membaca dengan suara keras atau menggunakan teknik mnemonik lisan.

Siswa dengan gaya belajar visual cenderung belajar paling baik melalui penglihatan. Mereka lebih suka melihat gambar, diagram, grafik, dan video untuk memahami informasi. Strategi pengajaran yang efektif melibatkan penggunaan presentasi visual, gambar, diagram, dan video. Guru dapat menggunakan alat bantu visual seperti peta konsep, grafik, dan peta pikiran untuk membantu penjelasan konsep.

Dengan mengidentifikasi gaya belajar individu, guru dapat merancang kegiatan pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan dan preferensi siswa. Ini meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam belajar. Siswa yang belajar dengan metode yang sesuai dengan gaya belajarnya cenderung lebih memahami dan mengingat informasi dengan lebih baik, yang dapat meningkatkan hasil belajar dan prestasi akademis. Dengan mengetahui berbagai gaya belajar dalam kelas, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif, memastikan bahwa semua siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk berhasil.

Meskipun penting untuk mengakomodasi gaya belajar utama siswa, mengenali dan mengembangkan keterampilan dalam berbagai gaya belajar juga bermanfaat. Ini membantu siswa menjadi lebih fleksibel dan adaptif dalam situasi belajar yang berbeda. Menggunakan kuesioner atau survei yang dirancang khusus untuk mengidentifikasi preferensi belajar siswa adalah salah satu metode yang efektif. Observasi siswa dalam berbagai kegiatan belajar juga dapat memberikan wawasan tentang gaya belajar mereka. Diskusi atau wawancara dengan siswa dapat membantu memahami preferensi belajar mereka, dan tes atau penilaian awal dapat mengukur kemampuan dan gaya belajar siswa.

Setelah mengidentifikasi gaya belajar siswa, langkah berikutnya adalah mengintegrasikan pengetahuan ini ke dalam praktik pengajaran. Menyusun rencana pelajaran yang mengakomodasi berbagai gaya belajar, seperti variasi dalam metode penyampaian, jenis aktivitas, dan jenis penilaian, adalah strategi yang efektif. Mengintegrasikan alat bantu visual dan audio, serta menggunakan kegiatan fisik dan praktek langsung dalam pembelajaran, dapat mendukung berbagai gaya belajar. Pendekatan multimodal yang mencakup beberapa gaya belajar sekaligus, seperti mengajar konsep melalui ceramah (auditori), disertai dengan diagram (visual), dan dilengkapi dengan aktivitas praktek (kinestetik), juga bisa sangat efektif.

Penulis : Panca Oetami Atiek P, S.Pd, Guru SMK Teuku Umar Semarang